Appliquée à un cours d’électronique de 1ère année d'école (bac+3) dans le cadre d'un dispositif de classe inversée ou à des cours de design de communication et de sémiotique (L3 au Master 2), la stratégie de diversification prend des couleurs variées. Présentés ici à titre d'exemples, ces deux témoignages illustrent, à travers deux approches différentes, certains enjeux et objectifs de la diversification des pratiques pédagogiques au sein d'un même enseignement.

"Comment j'ai diversifié mes pratiques pédagogiques ?" Témoignage de Fanny Poinsotte

Fanny Poinsotte enseigne l'électronique, la physique et la physique quantique à Grenoble INP - Phelma depuis une dizaine d'années. Petit à petit, elle a rendu ses cours de plus en plus participatifs en y introduisant diverses méthodes de pédagogie active (APP, classe inversée, projets...). Aujourd'hui, elle enseigne l'électronique essentiellement en classe inversée et en séances pratiques (TP et BE projets) et se retrouve parfaitement dans ce format. Retour d'expérience.

"Comment j'ai diversifié mes pratiques pédagogiques ?" Témoignage de Bruno Poyard

"L'improvisation c'est accueillir l'imprévu et se dire que c'est une ressource !". Si Bruno Poyard, enseignant en design de communication et sémiotique des organisations, nous parle d'improvisation, c'est qu'elle est au cœur de sa stratégie pédagogique. Pour lui, diversifier son enseignement, c'est avant tout s'adapter au groupe et aux réactions en s'appuyant sur un canevas de cours flexible et un vivier d'activités possibles...



Cet article est paru dans le cadre de l'Infusion pédagogique #3 - "La diversification des pratiques pédagogiques : une stratégie gagnante ?".